小学古诗怎么教

一、小学古诗怎么教

1、首先让学生能读背古诗；

2、学生结合注释自己理解古诗的大致意思；

3、教师重点讲解学生不易理解的地方；

4、体会古诗表达的情感：以学生讨论探究为主，教师点拨，只要是学生的领悟都应该肯定，不必以教参为标准。

二、小学阶段古诗文怎样有效的积累

一、背诵

第一步，初读，根据注释了解大意，感受诗歌的情绪色彩与语言基调。

第二步，找出每一句表示物象的词语，随手写在纸上。比如“秋水一抹碧，残霞几缕红。”中，物象（或者说景物、事物）就是“秋水”与“残霞”。

第三步，由这些关键性的词语引领，去理解性地背诵诗句。逐渐尝试不受物象词语的提示，达到背过的程度。

第四步，在背过的基础上背熟，然后在背熟的基础上达到能快速的“喊诗”（喊诗的目的在于让学生先把诗句烂熟于心，以备后用）。

二、内化与积累

诗歌背诵的最终工具性目的在于运用，这就要求学生能将诗歌与生活相联系，比如学了《远山》，在去西海公园的时候，看到夕阳下的水面，就可以提示孩子，这个景色正好可以用《远山》里的诗句——“秋水一抹碧，残霞几缕红。”来形容。就像孟凯旋同学在看到我的菊花摄影作品后，在博客里留言：这菊花让我想起了元稹的诗“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”这就是诗歌与生活相联系，这就是活学活用，这就是我们背诵诗歌理解诗歌的目的之一。

那么，到了小学高年级，孩子们应该锻炼另一种能力，那就是在看到诗歌的第一时间内在大脑里对诗歌与诗句进行分类。比如爱国的诗句有哪些？写景的诗句有哪些？写友情的诗句有哪些？写月亮的诗句有哪些？写春天的诗句有哪些？……

在进行分类积累的基础上，可以进一步对某个作者的诗歌进行积累，并将其所有诗歌进行相互联系，感受其整体风格，比如综合的整体去观察留意李白的诗歌，会觉得那些诗句都非常洒脱浪漫，李清照的词又都非常婉约忧伤，而辛弃疾的诗歌又更深刻了许多，这样一联系一总结，稍加留意之间，我们的孩子就通过诗歌了解了诗人，又通过诗歌从而更进一步 了解了当时的历史背景。

这样，背诵了，理解了，自然也就能够做到运用了。

三、如何培养学生学习古诗词的兴趣

笔者认为可以从以下两个方面着手去提高学生学习古诗词的兴趣。

一、重视课堂教学中的朗诵训练，带领他们学生去触摸古诗文的美，从而提高学生学习古诗文的兴趣。

多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。那么，我们在古诗文的教学中，就应该重视诵读训练，让学生从实践中触摸古诗文的美。例如：⑴采用通读与精读相结合，既侧重在读准字音、理解词语、读通句子的基础上，掌握句读、语气、停顿，又侧重字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上，把握文章的思想内容。⑵采用美读与品读相结合，既读出节奏、读出情感，又能进一步品味语言的音韵美、品味语言的意境美。⑶进行适当的诵读比赛，让学生在实践的过程中体会成功的喜悦，增强他们学习古诗文的信心。通过多种形式的诵读，可以让文学作品穿越千年的情感脉脉地滋润学生的心田。

二、努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而提高他们学习古诗文的兴趣。

新语文课程标准提出学生应是学习的主人，强调在学习过程中学生的主体性。如果学生在课堂上只是简单地充当观众，而不是演员的话，他们参与课堂的积极性就会大打折扣。长期下去，他们学习的兴趣只会越来越少。因此，作为课堂的导演，我们就要努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而把他们的主要精力都吸引到课堂中来。

为了调动学生积极参与，乐学语文，愿上语文课，不怕古诗文，我采用了多种形式的教学活动，使学生在活动中感受生动活泼的古诗文课，激发他们的学习热情。此外，我们还可以采用分角色朗读、情景再现等语文活动，使学生尝到成功的甜头，从实践中激发学生学习古诗文的兴趣。学生在实践中才智得到发挥，就会有快乐的情感体验，学习的兴趣就会越来越浓厚。

综上所述，我认为提高学生学习古诗词的兴趣，有利于提高学生自身的语文素养，积累文化底蕴，进而培养健全的人格，铸造美好的人生。