中国书画函授大学书法专业九四级书法专业毕业后国家承认学历?

一、中国书画函授大学书法专业九四级书法专业毕业后国家承认学历?

不承认。中国书画函授大学是社会力量办学的。虽然系统，教才和师资也正规，但它不是教育部所承认的。只可以作为参考

二、书法家欧阳中石都有哪些弟子

书法家欧阳中石的弟子有：

1、田英章：

田英章，字存青、存卿，1950年生于天津，书法研究生。先后毕业于首都师范大学、日本东京学艺大学。历任国务院任命书写员、国家人事部中国书画人才研修中心主任、书画人才资格审定委员会执行主任、中国现代硬笔书法研究会会长、中国书法家协会会员。

2、王元军：

王元军，男，1965年出生于山东省莱西市。中国第一位书法博士后。现为首都师范大学中国书法文化研究院副院长、教授、博士生导师、中国书法家协会理事。

发表历史学、书学学术论文60余篇。出版《唐人书法与文化》、《六朝书法与文化》《汉代书刻文化研究》等专著7部。承担有国家社科基金艺术项逗喊目等课题。

3、叶培贵：

叶培贵，1968年生，福建南平顺昌人。1991年本科毕业于北京师范大学中文系，后师从欧阳中石先生于1998年在首都师范大学获文学博士学位。首都师范大学教授、博士生导师，2003年―2007年任中国书法文化研究院院长，现为中国书法家协会理事兼学术委员会委员。

4、张建峰：

张建峰，男，河北正定人，1978年出生，北京京剧院姿指败领衔主演，工老生。 京剧奚派传人。第五届CCTV全国青京迹颤赛金奖得主。著名学者欧阳中石先生的入室弟子。中国优秀京剧演员研究生班学员。第28届中国戏剧梅花奖。

5、丁相琪：

丁相琪 1954年出生于河北省南和。就职于总参管理保障部。现为中国书画家协会会员、中国青少年书画研究会会员、中国书画函授大学学员，书法作品多次参加全国、全军等大型书法展览并多次获奖。

参考资料来源：百度百科―欧阳中石（人物关系）

参考资料来源：百度百科―田英章

参考资料来源：百度百科―王元军

参考资料来源：百度百科―叶培贵

参考资料来源：百度百科―张建峰

参考资料来源：百度百科―丁相琪

三、请问这个印章篆体什么人？谢谢

上图：赖明秀印。

下图：天籁之印。

赖明秀，女，笔名天籁，1969年生于四川，毕业于中国书画此圆函授大学国画专业。结业于清华大学美术学院，北京画院。先后受教于工艺美术大师新疆著名山水画家李继森；清华大学美嫌扒慎术学芹敬院导师著名山水画家施云翔；中国著名国画大师石齐。

四、如何使初中语文教学语言具有诗意

为适应新课标要求，在初中语文教学中加入对学生诗意情感的培养是科目本身属性所决定的，在讨论如何培养初中学生的诗意情感之前有必要对具体概念作出基本界定。

一、相关概念基本界定

“诗意”被字典解释为，像诗里面表达的一样，给人以美的意境。可见，“诗意”就是一种美，是一种情境体验。初中教学中学生的诗意情感培养又可以简言之称为“诗意语文”，即文学性的、创造性地品读每一篇课文，从而提高学生审美情趣。

二、初中语文教学中学生诗意情感培养的原因依据

（一）初中语文教学中学生诗意情感培养符合语文科目本身属性的要求

语文本身就是诗化的审美体验，语文教育以文学作品的品读为依托，除了基本语言技能的学习外更要帮助学生掌握欣赏文学人的情作品鉴别美的能力，也就是说语文教育要培养人的素质、感，这与诗歌的精神陶冶相符。

（二）初中语文教学中学生诗意情感培养满足新的课程标准的要求

新课标明确指出，语文是一门人文性与工具性相统一的学科。所谓人文，既是澄清对语文本身的认识，又是关注学生个性化心理的全新里程。正是如此，国内越来越多的语文教育工作者越来越重视对学生诗意情感的培养教育。

（三）初中语文教学中学生诗意情感培养契合青少年身心特点的要求

初中阶段的学生正处于身心急剧成长与变化的阶段，青春期的初中学生开始越来越多的以其独有的方式表现自我、张扬个性。显然，当下业界内外已普遍承认个性化教育的正确性与科学性。但是处于成长阶段的学生其心理成熟度不足，稍有偏颇极易使其向非正确轨迹发展。语文的诗化意境不仅帮助学生陶冶情操，更能引导叛逆的初中孩子朝向积极正确的方向继续成长。

（四）初中语文教学中学生诗意情感培养体现语文教师特殊气质的要求

不同于与其他科目教师，每天与文学作品的诗情画意打交道的语文老师似乎更具浪漫情怀。这也是语文科目本身性质的影响附属品。语文教师自觉不自觉的将诗意情结传达给学生在一定程度上说是潜意识的作用，显然这种作用是积极的、值得提倡与发扬的。