如果鲁迅的作品只选一个放到义务教育教材里，你选哪个？理由是什么？

谢谢! 我就选《从百草园到三味书屋》，这是一篇适合学生阅读的散文，也是学生能读懂的文章。文章优美动人，写景抒情都充满了童真童趣，这篇散文对学生的阅读是一种引领，语文课本上没有的鲁迅文章，学生会通过别的渠道找许多鲁迅的作品去阅读，前提是要给学生阅读的时间，鲁迅是一个经得起历史推敲的著名作家，他的思想充满了正能量，当然也不乏过激的想法，总之，他骨子里的真和善是永恒的经典。应该说鲁迅留给后人的精神是我们这个民族根本。我读鲁迅的《彷徨》和《呐喊》影响了我的人生观和价值观。对我的生活和工作有一定的指点。至少我知道了什么是应该做的，什么是不应该做的。当然，我的真性情虽然让我吃了苦头，也让我收获了人生。

我选《故乡》。小学教材《少年闰土》就节选自《故乡》，我觉得必须保留。

一、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。《少年闰土》节选自我国著名思想家、文学家、革命家鲁迅先生于1921年写的短篇小说《故乡》。

阅读文章可以帮助我们了解鲁迅的故事、成长背景、生活时代，只有不断走近鲁迅、亲近鲁迅，才能让学生在阅读中领受到——鲁迅是可亲、可敬、可爱的人，是我们的精神导师。

二、走进文本，感受文学艺术的魅力。1、富有层次的人物描写。

文章通过对闰土的外貌、语言、动作的描写，淋漓尽致地描写了闰土这个人物的特点。

（1）外貌描写反映了闰土的健康活泼，机敏可爱。

“紫色的圆脸”展示出一个出生在海边的农村小孩的纯朴健康；“头戴一顶小毡帽”，“明晃晃的银项圈”凸显出闰土的可爱。“项带银圈”与后面对闰土的第二次外貌描写──“紫色的圆脸，戴小毡帽，项套银圈，见人怕羞”也是一个呼应。

（2）语言描写展现出闰土的活泼、见多识广。

闰土有趣生动的语言，让我们感受到他的活泼热情；他用生动语言讲述的那些见闻让我们感受到他的见多识广。

少年闰土是在海边长大的农村孩子，因此他见多识广、知识丰富，有丰富的农村生活经验，知道无穷无尽的希奇事，是“只看见院子高墙上的四角的天空”的“我”无法相比的。

（3）动作描写刻画出闰土的机智勇敢、聪明能干。

在雪地捕鸟这一段中，一连串的捕鸟动作十分娴熟精彩，让富家少爷无比仰慕，也能让读者充分感受到闰土是一个经验丰富的捕鸟高手。

在看瓜刺猹这一段中，一个“刺”字，让我们感受到他的勇敢。那猹将身一扭，反从他的胯下逃走了，这样一幅画，深深地印在读者的脑海里，记忆犹新。

2、唯美留白的环境描写

在课文第一段，作者对回忆中的场景进行了详细的描写，月亮、海边、沙地、西瓜，这一系列景物，金黄、碧绿等丰富的色彩，都为闰土这一人物形象的出现做了充分的铺垫，烘托出闰土自由自在、无拘无束的人物形象。

我”记忆中美好童年的映像是充满诗意的：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

一幅静谧的画面，是幼年的“我”一颗童稚的心在根据闰土的描述而幻想出来的梦境，是唯美的画面。

3、典型事例详略得当，有主有次

文章条理清晰，以“回忆—盼望—见面—佩服—思念”为线索，通过优美生动的画面描绘印象中的闰土，写与闰土相识、相处的过程，重点描摹了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，刻画了一个见识丰富、活泼可爱、聪明能干而又机智勇敢的农村少年──闰土的形象，写出了闰土的特质，表现了闰土丰富的知识和宽阔的眼界。“我”和闰土依依不舍之情和短暂交往留下的真挚友谊跃然纸上。

四件事情从篇幅字数上也有考虑和取舍，并不一味重笔渲染，而是多角度鲜明的展现出闰土机智勇敢、聪明能干的特点。

看瓜刺猹、雪地捕鸟等典型的事例反应出了闰土机智勇敢、聪明能干、见多识广的特

点，人物形象更加丰满，个性化语言对话塑造人物形象。

4、丰富的情感变化在文章中体现明显。

在“我”和闰土相见之前，“我”已经对闰土充满了期望，“日日盼望新年”中体会到对闰土的期待和盼望；在和闰土相处过程中，“我”对闰土的生活充满了羡慕和向往，一想到自己的生活，“只看见高墙上的四角的天空”，便对自己的生活十分的不满，更加向往闰土的那种充满自由的生活。

课文最后，写了“我”和闰土依依分别的场景，虽然相处的时间仅仅是一个多月，但是我们彼此之间却结下了深厚的友谊。

细细咀嚼文字，我们会对“我”和闰土之间的美好情感深深感动。同时，鲁迅对现实生活的不满和对闰土农村生活的向往也形成了鲜明的对比。在这篇文章中写道：“我素不知道天下有许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历。”这些事“我”都不曾遇见，让他感到无比新鲜，但在闰土眼中，确实稀松平常。所有这些趣事，都使鲁迅和闰土的友情深厚，并使他们不愿分离。

“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”这句话，仔细品读，这句话含义深刻、感情真挚。闰土知道的稀奇事真多，“我”和“我”以往的朋友都不知道，这是因为闰土从小参加劳动，对自然界了解很多，而“我”和“我”的朋友——这些有钱人家的少爷，过着不劳而获的生活，只能“看见院子里高墙上的四角的天空”，眼界狭窄、知识贫乏。这里用对比突出了“我们”与闰土的不同，字里行间充满了对闰土的敬佩、尊重的感情，这也为后面写分别时“我”和闰土的不愿分离埋下了伏笔，使人读起来感受到十分真实自然。闰土的出现给“我”的童年带来了无尽的欢乐。

三、层层深入，深刻理解文章揭示的主题

作者笔下的闰土与“我”是很不一样的。例如，闰土生活在“海边农村”，而“我”生活在“高墙大院”；闰土是一个“忙月”的儿子，“我”是一个“少爷”；闰土见多识广，而“我”却孤陋寡闻。环境不同、阶层不同、生活不同，没有让“我”感到快乐，反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满，这些都流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。

经历了相见、相识、相别的感情经历，闰土的形象渐次丰满，伴随着文中“我”情感的起伏变化，文章用第一人称真实地反映了鲁迅的思想感情，渗透着鲁迅先生对劳动人民的热爱和对封建主义的批判、包含着他对旧社会的不满和抨击以及对旧社会农民悲惨生活的同情和悲悯。鲁迅正是想借手中这支笔来表达一种不满和“呐喊”，通过不同形式的告白，期待唤醒“沉睡中”的麻木的国人愚昧无知心灵。

鲁迅在整个小说《故乡》中，都给我们描绘了衰败的半封建半殖民地中国农村图景，一幕幕贫穷、落后、苍凉、绝望的农村生活图景。

综上所述，我们在教学中要遵循作者的思路，一步步地引导学生通过自读自悟，去认识人物形象，使其形象逐渐鲜明、生动起来，并充分理解文章的内涵。