试卷分析范例

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aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa adqwdashsjaydgabsuyasuyvuasvucaucsa诗文的背诵情况，从答题情况来看，失分情况令人心痛。主要原因在别字多，如“尊”写成“樽”、“砌”写成“沏”、“蓝”写成“南”等，给下句写上句的失分较严重。还有极少部分学生没去背。我们知道，名句名篇不仅有记忆的因素，还包含有深刻文化内涵，掌握一定量的名句对学生阅读与写作也很有帮助，是提高学生语文素养的必要手段。因此，应对措施：

1．古诗文默写要做到在“会背”的基础上“写对”——每个字都准确无误，做到不丢字、不张冠李戴、不颠三倒四、不写错字。否则因一字之差而全句皆错，背得再熟练，最终也会前功尽弃。

2．要想不出现错别字，复习时要做到背与写相结合，尤其是对一些较复杂的容易写错的生僻字，要格外注意，反复写，弄准笔画结构。

3．需要特别指出的是，要在理解的基础上消灭“别字”。之所以出现别字，是因为对原诗文意义理解得不透彻。

4．有计划有安排地组织名句名篇背诵，不要放任自流，不要只强调不抓落实

文言翻译文言文阅读题，共15分，由2道选择题和2道翻译题组成。翻译主要是考查实词、特殊句式和对文意的理解。文言翻译的“王”“袖”“”椎“刭”较多学生不能准确译出，第一句的判断句翻译得较好，第二句很多学生无法准确补出主语，导致句子成分残缺。当然全对的学生也有，但是不多。

提高文言文方法：1、熟读成诵法。2、语意推断法。（1）联系上下文、结合语境来推断语意。文言文因汉字特有规律及行文习惯特点，有一定规律可循，养成结合语境来推断语意的习惯，有助于提高翻译文言文能力。（2）联系旧知识来推断语意。在学习过程中，同学们要善于联系旧知识，进行综合、比较、归类。3、掌握文言文的翻译技巧。四、归类积累法。知识的积累是能力提高的基础，文言文知识的积累主要在词汇上的积累。

诗歌鉴赏题中，由于考生文化底蕴薄弱，诗歌鉴赏题的得分率一直偏低。需要加强练习，其次掌握一定的技巧如：1、分析作者、诗题；2、辨清诗歌类别；3、咀嚼语言、品味意境；4、掌握一定的文学、文化常识；5、合理利用诗中的隐含信息。

文化经典题、论说类文本阅读题中，完成的较好。但也不能掉以轻心，特别需加强《论语》《孟子》的阅读翻译理解。

这部分的失误主要是因为对文本的理解不够，只是大概了解，对有些关键字的翻译有误，没全掌握其文意，有一部分学生只根据平时掌握的孟子思想胡乱回答，没针对性。针对这些想象，今后将加强对文言文实词虚词的用法和意义的训练，定期做些练习，不断提高学生的文言文字词翻译的能力和掌握文化经典主旨的能力。

文学名著，虽然范围只在于《三》与《红》两部，但与月考比有一定的难度，同学完成较差，大多只得一半分数，特别是《红》的那一道题，答的完整的廖廖无几，。原因一是没有读原著，二是此次考题没有现成的答案，需要同学自己概括。三是同学读书囫囵吞枣。还有就是不少同学反映《红》看不懂，需要阅读时加以引导，下阶段名著怎么教有待进一步研究改进。

现代文阅读，主要考察学生信息筛选能力。百分之二十的学生可以得满分，百分之六十的学生可得九至十二分，主要存在的问题是没有把原文看仔细，找出全部的关键信息，要点有三个，漏掉其中一个，没有把答案答完整。第三小题，个别学生没有好好审题，单纯罗列现象，没有对问题的本质进行概括。今后将加大练习量，培养学生阅读能力，注重培养学生筛选信息的能力。

文学作品与实用文的选作题，选考题大部分同学选乙，15分大都得8-10分。甲题是论述类文本，12题考对文章内容、写法的理解，13题考段落的作用，这两题答题情况较理想，14题是探究类题目，要联系文章主旨，细细品味，考生答题不理想，缺乏对文章的整体把握，不会从文章中找答案。乙题是实用类文本，也是14题答题情况不理想，这题包含两个问题，学生没有认真审题，只回答启发，失分较严重。因此，对阅读教学应回到文本本身，引导学生在理解文本文意的基础上，多体味文本语言，并在具体实在的文本中去与作者对话、交流。应重视阅读基本技能的训练，明确答题方向，理清答题思路。树立“答案在文中”的观点，养成到文章中去找寻答案的习惯。

作文题以“分享阳光，分担风雨”为题目作文。作文题目出得好，这既是对学生写作能力的考查，也是对学生深情的道德呼吁。这是一道并列关系型兼比喻型作文题，题目字面浅显，照理说，学生容易理解，容易写好。但从评卷结果看，绝大部分学生写作偏执于其中一个方面，大都只写人们分担风雨，有一部分学生只写人们分享阳光。约有五分之一的学生未能正确理解“阳光”与“风雨”的比喻义，写的是人们如何一起晒太阳，一起经受大风大雨的考验。此外，如何分享、如何分担这一层重要意思再文中没有得到很好体现。很多学生写作素材匮乏，有一半以上的学生引用了四川汶川大地震、南方雪灾和2008年北京奥运会这几个材料。还有一大部分学生存在卷面不整洁、字迹潦草、错别字多、标点符号使用不规范等毛病。这道题分值七十分，最高分五十五分，最低分十分，平均分约四十五分。

教学建议：教师在平时作文训练中要加强对学生审题立意的指导，提醒学生注意并列关系作文题应平等对待，不能顾此失；比喻性作文题注意正确解读比喻义，注意引用恰当的材料去演绎它。要引导学生注意积累写作素材，注意纠正学生卷面不整洁、字迹潦草等毛病。诗文的背诵情况，从答题情况来看，失分情况令人心痛。主要原因在别字多，如“尊”写成“樽”、“砌”写成“沏”、“蓝”写成“南”等，给下句写上句的失分较严重。还有极少部分学生没去背。我们知道，名句名篇不仅有记忆的因素，还包含有深刻文化内涵，掌握一定量的名句对学生阅读与写作也很有帮助，是提高学生语文素养的必要手段。因此，应对措施：

1．古诗文默写要做到在“会背”的基础上“写对”——每个字都准确无误，做到不丢字、不张冠李戴、不颠三倒四、不写错字。否则因一字之差而全句皆错，背得再熟练，最终也会前功尽弃。

2．要想不出现错别字，复习时要做到背与写相结合，尤其是对一些较复杂的容易写错的生僻字，要格外注意，反复写，弄准笔画结构。

3．需要特别指出的是，要在理解的基础上消灭“别字”。之所以出现别字，是因为对原诗文意义理解得不透彻。

4．有计划有安排地组织名句名篇背诵，不要放任自流，不要只强调不抓落实

文言翻译文言文阅读题，共15分，由2道选择题和2道翻译题组成。翻译主要是考查实词、特殊句式和对文意的理解。文言翻译的“王”“袖”“”椎“刭”较多学生不能准确译出，第一句的判断句翻译得较好，第二句很多学生无法准确补出主语，导致句子成分残缺。当然全对的学生也有，但是不多。

提高文言文方法：1、熟读成诵法。2、语意推断法。（1）联系上下文、结合语境来推断语意。文言文因汉字特有规律及行文习惯特点，有一定规律可循，养成结合语境来推断语意的习惯，有助于提高翻译文言文能力。（2）联系旧知识来推断语意。在学习过程中，同学们要善于联系旧知识，进行综合、比较、归类。3、掌握文言文的翻译技巧。四、归类积累法。知识的积累是能力提高的基础，文言文知识的积累主要在词汇上的积累。

诗歌鉴赏题中，由于考生文化底蕴薄弱，诗歌鉴赏题的得分率一直偏低。需要加强练习，其次掌握一定的技巧如：1、分析作者、诗题；2、辨清诗歌类别；3、咀嚼语言、品味意境；4、掌握一定的文学、文化常识；5、合理利用诗中的隐含信息。

文化经典题、论说类文本阅读题中，完成的较好。但也不能掉以轻心，特别需加强《论语》《孟子》的阅读翻译理解。

这部分的失误主要是因为对文本的理解不够，只是大概了解，对有些关键字的翻译有误，没全掌握其文意，有一部分学生只根据平时掌握的孟子思想胡乱回答，没针对性。针对这些想象，今后将加强对文言文实词虚词的用法和意义的训练，定期做些练习，不断提高学生的文言文字词翻译的能力和掌握文化经典主旨的能力。

文学名著，虽然范围只在于《三》与《红》两部，但与月考比有一定的难度，同学完成较差，大多只得一半分数，特别是《红》的那一道题，答的完整的廖廖无几，。原因一是没有读原著，二是此次考题没有现成的答案，需要同学自己概括。三是同学读书囫囵吞枣。还有就是不少同学反映《红》看不懂，需要阅读时加以引导，下阶段名著怎么教有待进一步研究改进。

现代文阅读，主要考察学生信息筛选能力。百分之二十的学生可以得满分，百分之六十的学生可得九至十二分，主要存在的问题是没有把原文看仔细，找出全部的关键信息，要点有三个，漏掉其中一个，没有把答案答完整。第三小题，个别学生没有好好审题，单纯罗列现象，没有对问题的本质进行概括。今后将加大练习量，培养学生阅读能力，注重培养学生筛选信息的能力。

文学作品与实用文的选作题，选考题大部分同学选乙，15分大都得8-10分。甲题是论述类文本，12题考对文章内容、写法的理解，13题考段落的作用，这两题答题情况较理想，14题是探究类题目，要联系文章主旨，细细品味，考生答题不理想，缺乏对文章的整体把握，不会从文章中找答案。乙题是实用类文本，也是14题答题情况不理想，这题包含两个问题，学生没有认真审题，只回答启发，失分较严重。因此，对阅读教学应回到文本本身，引导学生在理解文本文意的基础上，多体味文本语言，并在具体实在的文本中去与作者对话、交流。应重视阅读基本技能的训练，明确答题方向，理清答题思路。树立“答案在文中”的观点，养成到文章中去找寻答案的习惯。

作文题以“分享阳光，分担风雨”为题目作文。作文题目出得好，这既是对学生写作能力的考查，也是对学生深情的道德呼吁。这是一道并列关系型兼比喻型作文题，题目字面浅显，照理说，学生容易理解，容易写好。但从评卷结果看，绝大部分学生写作偏执于其中一个方面，大都只写人们分担风雨，有一部分学生只写人们分享阳光。约有五分之一的学生未能正确理解“阳光”与“风雨”的比喻义，写的是人们如何一起晒太阳，一起经受大风大雨的考验。此外，如何分享、如何分担这一层重要意思再文中没有得到很好体现。很多学生写作素材匮乏，有一半以上的学生引用了四川汶川大地震、南方雪灾和2008年北京奥运会这几个材料。还有一大部分学生存在卷面不整洁、字迹潦草、错别字多、标点符号使用不规范等毛病。这道题分值七十分，最高分五十五分，最低分十分，平均分约四十五分。

教学建议：教师在平时作文训练中要加强对学生审题立意的指导，提醒学生注意并列关系作文题应平等对待，不能顾此失；比喻性作文题注意正确解读比喻义，注意引用恰当的材料去演绎它。要引导学生注意积累写作素材，注意纠正学生卷面不整洁、字迹潦草等毛病。诗文的背诵情况，从答题情况来看，失分情况令人心痛。主要原因在别字多，如“尊”写成“樽”、“砌”写成“沏”、“蓝”写成“南”等，给下句写上句的失分较严重。还有极少部分学生没去背。我们知道，名句名篇不仅有记忆的因素，还包含有深刻文化内涵，掌握一定量的名句对学生阅读与写作也很有帮助，是提高学生语文素养的必要手段。因此，应对措施：

1．古诗文默写要做到在“会背”的基础上“写对”——每个字都准确无误，做到不丢字、不张冠李戴、不颠三倒四、不写错字。否则因一字之差而全句皆错，背得再熟练，最终也会前功尽弃。

2．要想不出现错别字，复习时要做到背与写相结合，尤其是对一些较复杂的容易写错的生僻字，要格外注意，反复写，弄准笔画结构。

3．需要特别指出的是，要在理解的基础上消灭“别字”。之所以出现别字，是因为对原诗文意义理解得不透彻。

4．有计划有安排地组织名句名篇背诵，不要放任自流，不要只强调不抓落实

文言翻译文言文阅读题，共15分，由2道选择题和2道翻译题组成。翻译主要是考查实词、特殊句式和对文意的理解。文言翻译的“王”“袖”“”椎“刭”较多学生不能准确译出，第一句的判断句翻译得较好，第二句很多学生无法准确补出主语，导致句子成分残缺。当然全对的学生也有，但是不多。

提高文言文方法：1、熟读成诵法。2、语意推断法。（1）联系上下文、结合语境来推断语意。文言文因汉字特有规律及行文习惯特点，有一定规律可循，养成结合语境来推断语意的习惯，有助于提高翻译文言文能力。（2）联系旧知识来推断语意。在学习过程中，同学们要善于联系旧知识，进行综合、比较、归类。3、掌握文言文的翻译技巧。四、归类积累法。知识的积累是能力提高的基础，文言文知识的积累主要在词汇上的积累。

诗歌鉴赏题中，由于考生文化底蕴薄弱，诗歌鉴赏题的得分率一直偏低。需要加强练习，其次掌握一定的技巧如：1、分析作者、诗题；2、辨清诗歌类别；3、咀嚼语言、品味意境；4、掌握一定的文学、文化常识；5、合理利用诗中的隐含信息。

文化经典题、论说类文本阅读题中，完成的较好。但也不能掉以轻心，特别需加强《论语》《孟子》的阅读翻译理解。

这部分的失误主要是因为对文本的理解不够，只是大概了解，对有些关键字的翻译有误，没全掌握其文意，有一部分学生只根据平时掌握的孟子思想胡乱回答，没针对性。针对这些想象，今后将加强对文言文实词虚词的用法和意义的训练，定期做些练习，不断提高学生的文言文字词翻译的能力和掌握文化经典主旨的能力。

文学名著，虽然范围只在于《三》与《红》两部，但与月考比有一定的难度，同学完成较差，大多只得一半分数，特别是《红》的那一道题，答的完整的廖廖无几，。原因一是没有读原著，二是此次考题没有现成的答案，需要同学自己概括。三是同学读书囫囵吞枣。还有就是不少同学反映《红》看不懂，需要阅读时加以引导，下阶段名著怎么教有待进一步研究改进。

现代文阅读，主要考察学生信息筛选能力。百分之二十的学生可以得满分，百分之六十的学生可得九至十二分，主要存在的问题是没有把原文看仔细，找出全部的关键信息，要点有三个，漏掉其中一个，没有把答案答完整。第三小题，个别学生没有好好审题，单纯罗列现象，没有对问题的本质进行概括。今后将加大练习量，培养学生阅读能力，注重培养学生筛选信息的能力。

文学作品与实用文的选作题，选考题大部分同学选乙，15分大都得8-10分。甲题是论述类文本，12题考对文章内容、写法的理解，13题考段落的作用，这两题答题情况较理想，14题是探究类题目，要联系文章主旨，细细品味，考生答题不理想，缺乏对文章的整体把握，不会从文章中找答案。乙题是实用类文本，也是14题答题情况不理想，这题包含两个问题，学生没有认真审题，只回答启发，失分较严重。因此，对阅读教学应回到文本本身，引导学生在理解文本文意的基础上，多体味文本语言，并在具体实在的文本中去与作者对话、交流。应重视阅读基本技能的训练，明确答题方向，理清答题思路。树立“答案在文中”的观点，养成到文章中去找寻答案的习惯。

作文题以“分享阳光，分担风雨”为题目作文。作文题目出得好，这既是对学生写作能力的考查，也是对学生深情的道德呼吁。这是一道并列关系型兼比喻型作文题，题目字面浅显，照理说，学生容易理解，容易写好。但从评卷结果看，绝大部分学生写作偏执于其中一个方面，大都只写人们分担风雨，有一部分学生只写人们分享阳光。约有五分之一的学生未能正确理解“阳光”与“风雨”的比喻义，写的是人们如何一起晒太阳，一起经受大风大雨的考验。此外，如何分享、如何分担这一层重要意思再文中没有得到很好体现。很多学生写作素材匮乏，有一半以上的学生引用了四川汶川大地震、南方雪灾和2008年北京奥运会这几个材料。还有一大部分学生存在卷面不整洁、字迹潦草、错别字多、标点符号使用不规范等毛病。这道题分值七十分，最高分五十五分，最低分十分，平均分约四十五分。

教学建议：教师在平时作文训练中要加强对学生审题立意的指导，提醒学生注意并列关系作文题应平等对待，不能顾此失；比喻性adadsaasdadaad作文题注意正确解读比喻义，注意引用恰当的材料去演绎它。要引导学生注意积累写作素材，注意纠正学生卷面不整洁、字迹潦草等毛病。教学建议：教师在平时作文训练中要加强对学生审题立意的指导，提醒学生注意并列关系作文题应平等对待，不能顾此失；比喻性adadsaasdadaad作文题注意正确解读比喻义，注意引用恰当的材料去演绎它。要引导学生注意积累写作素材，注意纠正学生卷面不整洁、字迹潦草等毛病。教学建议：教师在平时作文训练中要加强对学生审题立意的指导，提醒学生注意并列关系作文题应平等对待，不能顾此失；比喻性adadsaasdadaad作文题注意正确解读比喻义，注意引用恰当的材料去演绎它。要引导学生注意积累写作素材，注意纠正学生卷面不整洁、字迹潦草等毛病。

教学建议：教师在平时作文训练中要加强对学生审题立意的指导，提醒学生注意并列关系作文题应平等对待，不能顾此失；比喻性adadsaasdadaad作文题注意正确解读比喻义，注意引用恰当的材料去演绎它。要引导学生注意积累写作素材，注意纠正学生卷面不整洁、字迹潦草等毛病。

教学建议：教师在平时作文训练中要加强对学生审题立意的指导，提醒学生注意并列关系作文题应平等对待，不能顾此失；比喻性adadsaasdadaad作文题注意正确解读比喻义，注意引用恰当的材料去演绎它。要教学建议：教师在平时作文训练中要加强对学生审题立意的指导，提醒学生注意并列关系作文题应平等对待，不能顾此失；比喻性adadsaasdadaad作文题注意正确解读比喻义，注意引用恰当的材料去演绎它。要引导学生注意积累写作素材，注意纠正学生卷面不整洁、字迹潦草等毛病。教学建议：教师在平时作文训练中要加强对学生审题立意的指导，提醒学生注意并列关系作文题应平等对待，不能顾此失；比喻性adadsaasdadaad作文题注意正确解读比喻义，注意引用恰当的材料去演绎它。要引导学生注意积累写作素材，注意纠正学生卷面不整洁、教学建议：教师在平时作文训练中要加强对学生审题立意的指导，提醒学生注意并列关系作文题应平等对待，不能顾此失；比喻性adadsaasdadaad作文题注意正确解读比喻义，注意引用恰当的材料去演绎它。要引导学生注意积累写作素材，注意纠正学生卷面不整洁、字迹潦草等毛病。教学建议：教师在平时作文训练中要加强对学生审题立意的指导，提醒学生注意并列关系作文题应平等对待，不能顾此失；比喻性adadsaasdadaad作文题注意正确解读比喻义，注意引用恰当的材料去演绎它。要引导学生注意积累写作素材，注意纠正学生卷面不整洁、字迹教学建议：教师在平时作文训练中要加强对学生审题立意的指导，提醒学生注意并列关系作文题应平等对待，不能顾此失；比喻性adadsaasdadaad作文题注意正确解读比喻义，注意引用恰当的材料去演绎它。要引导学生注意积累写作素材，注意纠正学生卷面不整洁、字迹潦草等毛病。教学建议：教师在平时作文训练中要加强对学生审题立意的指导，提醒学生注意并列关系作文题应平等对待，不能顾此失；比喻性adadsaasdadaad作文题注意正确解读比喻义，注意引用恰当的材料去演绎它。要引导学生注意积累写作素材，注意纠正学生卷面不整洁、字迹教学建议：教师在平时作文训练中要加强对学生审题立意的指导，提醒学生注意并列关系作文题应平等对待，不能顾此失；比喻性adadsaasdadaad作文题注意正确解读比喻义，注意引用恰当的材料去演绎它。要引导学生注意积累写作素材，注意纠正学生卷面不整洁、字迹潦草等毛病。

潦草等毛病。adadsaasdadaad作文题注意正确解读比喻义，注意引用恰当的材料去演绎它。要引导学生注意积累写作素材，注意纠正学生卷面不整洁、教学建议：教师在平时作文训练中要加强对学生审题立意的指导，提醒学生注意并列关系作文题应平等对待，不能顾此失；比喻性adadsaasdadaad作文题注意正确解读比喻义，注意引用恰当的材料去演绎它。要引导学生注意积累写作素材，注意纠正学生卷面不整洁、字迹潦草等毛病。教学建议：教师在平时作文训练中要加强对学生审题立意的指导，提醒学生注意并列关系作文题应平等对待，不能顾此失；比喻性adadsaasdadaad作文题注意正确解读比喻义，注意引用恰当的材料去演绎它。要引导学生注意积累写作素材，注意纠正学生卷面不整洁、字迹教学建议：教师在平时作文训练中要加强对学生审题立意的指导，提醒学生注意并列关系作文题应平等对待，不能顾此失；比喻性adadsaasdadaad作文题注意正确解读比喻义，注意引用恰当的材料去演绎它。要引导学生注意积累写作素材，注意纠正学生卷面不整洁、字迹潦草等毛病。教学建议：教师在平时作文训练中要加强对学生审题立意的指导，提醒学生注意并列关系作文题应平等对待，不能顾此失；比喻性adadsaasdadaad作文题注意正确解读比喻义，注意引用恰当的材料去演绎它。要引导学生注意积累写作素材，注意纠正学生卷面不整洁、字迹教学建议：教师在平时作文训练中要加强对学生审题立意的指导，提醒学生注意并列关系作文题应平等对待，不能顾此失；比喻性adadsaasdadaad作文题注意正确解读比喻义，注意引用恰当的材料去演绎它。要引导学生注意积累写作素材，注意纠正学生卷面不整洁、字迹潦草等毛病。

潦草等毛病。

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潦草等毛病。

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潦草等毛病。

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试卷分析

期中考试中，我语文得了88分。之后，我分析了试卷，发现试卷中有许多不应该犯的错误，并且这些问题正好与我平时的学习态度、表现吻合。

试卷中暴露出我的几大问题：第一，是写近义词不够贴切，譬如“纤弱”的近义词，我写成了“微弱”，这就偏离了本意。第二，是课文填空，句子后面缀词不够准。这道题反映出平时我背诵或朗读课文时，含糊其辞，笼笼统统的读过去了，所以考试时，就没有把握。第三，是阅读理解中的课内外阅读。此项我失了将近一半的分。在要求我们写明文中段落的出处时，我忘记加书名号，显露出了平时我对于标点符号的用法漠不关心。在概括段落大意方面，我也格外的薄弱。不仅如此，不认真审题、不听老师的告诫（拿到一篇文章，要先标示出自然段），使我吃了大亏。题目中要求我们概括第二自然段意思，而因为没标明自然段，我就错写成了第三自然段的意思。这真是“不听老人言，吃亏在眼前”呀！接下来，是古诗词的翻译。我一看翻译的内容，是我从未接触过的，就立刻退缩、放弃了。谁知，回家与小姨一说，小姨的脸色严肃起来，责怪我不该轻意放弃，要努力去表达才对。最后，是续写故事一题。我的想象力比较差，更大的毛病是不敢表达，见到这类题目就发憷。平日里，若要勇于写，勇于说，那么考试中才能有良好的表现。

综合以上存在的问题，我要做以下几方面的努力：一、平时老师讲课时，会附带讲些近义词，我要认真听，并且做些笔记。二、老师让我们朗读背诵课文时，我吐词要清晰明亮。三、多留意标点符号的应用；做阅读理解时，要多读几遍，同时还要标上自然段的序号；在学校里，老师分析课文、讲解作业时，尤其要注意老师或其他同学是怎样理解概括篇章内容、结构的。此外就是，利用空余多背些古诗词，并了解其中的含义。

试卷分析

期中考试中，我语文得了88分。之后，我分析了试卷，发现试卷中有许多不应该犯的错误，并且这些问题正好与我平时的学习态度、表现吻合。

第一，是写近义词不够贴切，譬如“纤弱”的近义词，我写成了“微弱”，这就偏离了本意。第二，是课文填空，句子后面缀词不够准。这道题反映出平时我背诵或朗读课文时，含糊其辞，笼笼统统的读过去了，所以考试时，就没有把握。第三，是阅读理解中的课内外阅读。此项我失了将近一半的分。在要求我们写明文中段落的出处时，我忘记加书名号，显露出了平时我对于标点符号的用法漠不关心。在概括段落大意方面，我也格外的薄弱。不仅如此，不认真审题、不听老师的告诫（拿到一篇文章，要先标示出自然段），使我吃了大亏。题目中要求我们概括第二自然段意思，而因为没标明自然段，我就错写成了第三自然段的意思。这真是“不听老人言，吃亏在眼前”呀！接下来，是古诗词的翻译。我一看翻译的内容，是我从未接触过的，就立刻退缩、放弃了。谁知，回家与小姨一说，小姨的脸色严肃起来，责怪我不该轻意放弃，要努力去表达才对。最后，是续写故事一题。我的想象力比较差，更大的毛病是不敢表达，见到这类题目就发憷。平日里，若要勇于写，勇于说，那么考试中才能有良好的表现。

综合以上存在的问题，我要做以下几方面的努力：一、平时老师讲课时，会附带讲些近义词，我要认真听，并且做些笔记。二、老师让我们朗读背诵课文时，我吐词要清晰明亮。三、多留意标点符号的应用；做阅读理解时，要多读几遍，同时还要标上自然段的序号；在学校里，老师分析课文、讲解作业时，尤其要注意老师或其他同学是怎样理解概括篇章内容、结构的。此外就是，利用空余多背些古诗词，并了解其中的含义。

你就先说这次考试考得不好，哪里丢分，每个错都写出来，分析一下原因，基本就一大半了，如果你学习好的话，就在说说什么没考好的原因，不外乎就是什么马虎啊，没注意啊，没复习好啊之类的，表达一下自己的愧疚之情，然后就说下次要如何如何，要好好复习，课前好好预习，上课认真听讲，课后及时复习之类的，最后就说下次要考到多少分，对得起家长和老师同学的期望。现在就差不多字数够了

范例：

期中考试中，我语文得了93分。之后，我分析了试卷，发现试卷中有许多不应该犯的错误，并且这些问题正好与我平时的学习态度表现吻合。试卷中暴露出我的几大问题！第一：我在拼音写汉字时，由于粗心把“规矩”的“规”的“竖弯钩”写成了“捺”，只是丢了分。第二：我在读拼音选字时，由于没有复习到位，把抽噎（yē）选成了（yè），所以又丢了分。第三：我在给字选择正确的意思时，由于课外积累没有积累，误把揣摩的意思选成了抚摸。第四：我在做排序题时，由于粗心大意将“群蛙”看成了“石蛙”，所以排错了三个。第五：由于课外积累太少，误把好读书的意思写成要好好读书，所以又丢了分。此次的期中试卷较为简单，本来我可以考到98。5，可是我因为粗心而丢了5。5分。所以我决心要制服粗心、积累的课外知识薄弱这两个恶魔，从而让期末考试考到更加理想的成绩！