刘广：关于利用公益美育延伸青少儿美育教育的提案

美育，无论是作为一种学理概念，还是作为一种教育理想，在中外文化史上早已有其特殊地位，是在教育发展过程中成长起来的，是教育的重要组成部分。我国最早的教育，就很重视美育，《饶典》载：“帝曰，蔸！汝典乐，教胄子”；孔子主张礼乐治国：“兴于诗，立于礼，成于乐”；东汉灵帝时设鸿都门学，是世界上最早研究文学艺术的一所大学；隋唐以文辞诗赋取士，多与美育有关；唐宋的书学，宋代的画学，都是专门培养美育人才的；宋朝以后的书院也有美育的意义；在近代教育史上，王国维、蔡元培、鲁迅都从培养目标的要求提倡美育，是三位重视美育的突出代表，王国维对美育做过专门研究，1906年，他撰写《论教育之宗旨》一文，认为教育的宗旨在于培养完全的人，把美育作为教育的组成部分，和德智体相提并论；中国现代美学的主要奠基人蔡元培，强调“涵养德性，则莫如提倡美育”，提出“美育代宗教”说；作为新文化运动的伟大旗手，鲁迅明确提出“有利于世”的美学观点，使他的美育思想独具特色；建国后，以马克思主义的教育思想为指导，美育与德育、智育、体育和综合技术教育构成实施全面发展教育的整体。

习近平总书记在给央美老教授的回信中强调，做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长，这为新时代做好美育工作提供了重要遵循。习近平指出，只要中华民族一代接着一代追求真善美的道德境界，我们的民族就永远健康向上，永远充满希望，培养这样的人是国家和民族赋予教育的神圣使命。小学语文教学大纲明确规定：“要在语文教学过程中，陶冶美的情绪”，把美育渗透到语文教学中去，使学生的情感受到美的陶冶，培养他们高尚的道德情操，提高审美能力以至完善人格。

美育是全面推进素质教育的重要一环，其地位已被党和国家提到了前所未有的高度，但美育在实施中颇为滞后，主要原因：

一、教育工作者未能深刻认识美育的重要性，不了解美育的根本目的，不明确美育的实施形式，教育工作者有必要提高对美育有关理论和实践问题的学习认识。

二、美育教育不是“应试教育”，不应等同于艺术教育。美育的本质是“以美育人”，不是单纯为了给艺术领域培养、输送艺术创作人才，也不是要培养艺术家拿大奖 ,目标是强化审美意识、完善人格 ,从而自我建立审美人生，培育本真人性。

三、老少边穷、乡村留守儿童很少接触到美育课，不利于当地开始具备一定审美情趣和审美能力的青少儿培养综合素质和创新性思维。

四、家庭教育普遍重视智力开发，对审美教育的关注重点仅仅放在各种技能特长的考试上，以期在未来的升学和求职中有一技之长，功利倾向明显。

五、青少儿美育教育行业，机构多，规模众，模式寡，体系乱，师资水平参差，形式重于教育，参加艺术类比赛拿大奖是终极目标，以“认识美、体验美、热爱美、创造美的能力”为教育核心的行业标准并未形成。

六、美育不等同于画画、唱歌、跳舞等简单的艺术技法教育，为了升学率，盲目增加艺考分量，把“艺考”当成“低分考生出路”进行职业化专业培训，把“特长生”的长处变成了美育教育的短处，已远离美育的本质。

七、大多数学校，美育更多的停留在口号或观念上，并未化为实际的教育实践，或者把本来就有的音乐美术课程简单地等同于全部审美教育，有的学校甚至连音乐美术课也被其他主课大量占用。　

在美育教育出现被混淆、不重视、功利化诸多问题的情况下，究其受到冷遇的一个重要原因，是应试教育巨大阴影的依然存在，并在相当程度上与教育工作者对美育的目的、理论及实践、实施形式的认识还有许多盲点、误区有关系，只有让青少儿在”关键时期”有接触美育的机会，才能获得以后对“美”作出反应的能力，而利用公益美育延伸青少儿美育教育是教育的真谛。公益美育是公共服务类的教育，是为整体公共利益而服务的，并不追求产生的经济效益，却标志着现代文明社会的进步，能够有效推动精神文明建设，显示社会主流价值观念，让每个人都站在认知社会的起点，打破教育资源差距代际传递，用社会公共、公益资源，解决跨越贫富差距、教育不公的难题。用宣传“美”的行为，将美育内容融入到青少儿教育中，传播正确的价值观念和优秀的传统美德，以此来改善社会公德福利，提高社会的现代文明程度。

建议如下：

一、编写青少儿美育实验教材，探索审美化教学模式与方法，用实验和实践打破对美育设置的神秘感 ,展开对美学问题的深入研究，让人类审美领域千百年来百思而不得其解的道理成为美育日常，尽可能在每一门课程中都融入美育的因素，把审美欣赏和艺术创造的精神渗透到每门课的教学之中。　

二、制定实施《青少儿日常审美行为规范》，以学校为载体，从平时抓起 ,把美育工作切实引向青少儿的日常生活，从衣、食、住、行、学习、劳动、体育锻炼、个人自处、人际交往和周围环境等诸方面对青少儿提出一些具体的、行之有效的审美规定、审美要求。

三、对学科教师进行必要的美学知识培训 ,引导他们在教学中引入美育、渗透美育；没有美育的教育是不成功的教育，美育课应作为必修课，与其他课程同等重视。

四、用公益广告的传播途径和形式传播公益美育，尤其是中央电视台的公益广告引起的社会反响大，增加公益美育广告，以声音和画面为传播载体，在最短的时间内将公益美育广告的内容传播给观众，将会发挥良好的公众美育教育作用。

五、组织教育志愿者、美育教育专家开设公益美育大讲堂，通过线上教学，全国上下一堂课，让“一堂公益美育课”走进青少儿的生活，打造永不落幕的线上公益美育。

六、倡议公益、慈善组织及社会各界爱心力量设立重点扶持公益美育项目，开设公益美育实践课程，让青少儿都有机会参加美育实践，点燃学习热情，使之受到美的熏陶、美的启迪。

七、数字教育资源公共服务已实现“全国一体系、资源体系通、一人一空间”，这是新时代推进公益美育教育教学模式和服务现代化的必备条件，能更好解决教育发展不平衡不充分问题的现实选择，将成为公益美育基本公共服务的重要载体。

八、做好家庭美育衔接，与公益美育形成融合。

遵循美育特点做好家庭美育，将自然美作为家庭美育的重要内容，这是最好的家庭美育素材。