把艺术列为高考必考科目有必要吗？

非常有必要！

当前社会的发展，我们的日常生活已高度依赖信息化，而制造业则自动化水平越来越高，大部分重复性劳动和非创造性的工作都可以通过机器去完成，由此产生的情况是人类体力劳动将逐渐减少，社会产业结构出现自动调整，第一、第二产业占比逐渐减少，而带有情感的沟通和服务的第三产业占比将越来越大，2018年第三季度国家统计局的数据显示，我国第三产业产值的GDP占比超过51%，而发达国家的第三产业会占到GPD的60-70%。也就是说，通过人类服务的工作将会产生越来越大的贡献价值，这就要求个人综合素质需要全面提升。除专业技术的提升外，个人的审美、情商、价值观、文化艺术等就需要全面提升。所以，将艺术列为高考必考科目个人觉得非常有必要。

▲图片来源：百度知道

提升审美的需要艺术与美是息息相关的孪生姐妹，艺术需要审美的眼光，美感需要艺术区表现，只有提升了艺术修养，个人审美观才能提升，而面对美好生活的向往，是人类生生不息的追求。美的实物，从内到外会透露出不同的艺术品味。如果将艺术作为一门基础文化课程提升到高考必考科目，所以适龄学生势必会“从娃娃抓起”，全面而深入的、系统的对艺术进行学习，这将是目前语文、数学、外语的学习所无法取代的，也必将会是人类社会进步的一面镜子！▲一张唯美的图片，能体现出创作者的什么艺术（图片来源：百度图片）

提升情商的需要经常会听人讲起，人的情商和智商往往能决定一个人的社会贡献，智商高的人，往往在专业技术领域取得很高的成就（如科学家、物理学家、数学家等）；而情商高的人，则往往在管理类领导岗位上能如鱼得水。而如果一个人智商和情商都非常高，那一定是个艺术家！艺术家必须具有非常高的情商，洞察世间一切因果缘由，还能通过非常专业的艺术方式表达出来（请原谅我至今没看明白蒙娜丽莎的微笑到底代表什么，原来是因为我情商低！）。

▲达芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》（图片来源：头条免费图库）

引导价值观的需要阳光的社会价值观是是每个人都希望的，但在青少年时期，我们被太多的“语文、数学、英语”束缚了，现在的孩子们，为了跨入高等学校的大门，不得不将一切可能的学习时间都花在那几科必考科目上，这就是长期以来被人诟病的中国式“应试教育”。解决应试教育弊端的最好方法，就是将艺术列入必考科目，同学们在学习科学文化的同时，系统化学习个人艺术修养，即使不会人人都成为艺术家，但通过高考必考科目检验，从小学一年级算起，至少需要通过12年的学习，这12年，足以培养新一代人的艺术价值观，到12年后，每个人都会艺术的穿搭、艺术的享受音乐、艺术的理解和融入新生活！

▲从小开始孩子的艺术培养（图片来源：头条免费图库）

文化传承的需要艺术不仅仅是绘画，琴棋书画都属于艺术范畴，穿搭、娱乐、音乐也同样是一门艺术，艺术是一种生活，艺术也是一种文化，是文化就需要传承，而传承的最好方式就是所有人都会，要达到艺术文化的传承，就需要全民学习，全民学习的最好方式就是通过全国普通高等教育的检验！

▲书法是中华文化的艺术传承（图片来源：头条免费图库）

据报道，马云在退休后就积极倡导教育，而他对教育核心理念的重点阐述就是从小培养孩子的艺术情操，通过对艺术的培养，可全方位提升孩子的个人素养、情商、价值观等，这是新时代发展对人类“进化”的要求。

首先回答是不必要！

这个问题仔细想想，里面有一些不容忽视的观念问题需要弄清。

一、高考的目的是选拔人才，高考的内容决定了教育培养人才的方向。

这个问题，可能是站在个人兴趣爱好的立场上提出的，忽视了高考对于国家和全社会的意义。如果把艺术当做高考的必考内容之一，这就意味着国家把艺术确定为人才目标和方向的主要内容之一，会把全民的注意力和精力引向艺术。试想一下，人人都学艺术，人人想当演员、明星、艺术家，国防谁来保卫？就像这次新型冠状病毒出现以后，如果没有国家的力量，没有全体医务工作者，尤其是那些不顾生死而战斗在一线的医务工作者，学习再多的艺术能解决问题吗？如果这样，国家教育的导向就会出现偏差，其结果是对国家不利。

二、教育是国家战略，从根本上说教育的内容服从服务于国家的政治、经济发展需要。

教育目的是国家培养什么样人才的总要求，反映社会成员在教育上总的需要。简单的说，教育的根本目的就是育人，培养社会所需要的人。对于所有学校来说，教学是中心工作，但它不是目的而是手段，学校的根本任务就是育人。教育的主要功能是：

（1）教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化；

（2）教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式；

（3）教育的社会功能是为国家的发展培养人才，服务于国家的政治、经济发展。

（4）教育的最深远功能是影响文化发展，教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。

教育功能的内在要求就是教育内容的设计。教育内容是一个完整的系统，是国家发展体系中的一部分，体现了国家的总要求和社会成员的需要。

三、高考内容，体现了生产力要素的客观要求。尤其是科学技术是第一生产力。

生产力主要有三个要素：劳动者、劳动工具和劳动对象（包括自然物经劳动加工后的原材料）。显然，科学技术被劳动者掌握，便成为劳动的生产力；科学技术物化为劳动工具和劳动对象，就成为物质的生产力。管理也是生产力。现代科学为生产管理提供了崭新的科学理论、方法和手段，使生产力诸要素更有效地组成一个整体，从而使其最大限度地发挥作用。

社会生产力是人们改造自然的能力，作为人类认识自然、改造自然能力的自然科学，必然包括在社会生产力之中。科学技术一旦渗透和作用于生产过程中，便成为现实的、直接的生产力。现代科学技术发展的特点和现状告诉我们，科学技术特别是高技术，正以越来越快的速度向生产力诸要素全面渗透，同它们融合。

高考为国家选拔人才，高考内容应该体现对社会发展起决定作用的生产力的要求，尤其是科学技术。要在高考中体现，而且在全社会倡导尊崇科学的风气，引导青少年爱科学、学科学、用科学，用科学技术为建设强大的中国贡献自己的聪明才智。

四、艺术对人类社会固然重要，但是不能过分的夸大艺术的作用。

艺术有教育功能、娱乐功能、宣传功能、交际功能、疏导功能、个性塑造功能和促进身心健康的功能。审美功能是艺术的首要功能，艺术的其他社会功能都是建立在审美功能之上的。但是要清楚，艺术的功能是作用于劳动者的精神层面上，没有直接参与到生产力的形成，因此，不能片面夸大其作用。

每年高考，关乎国家大事，关乎千百万青少年未来的发展，所以，重中之重要在全社会大力开展爱国主义教育。爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。