四年级下册语文导学案

一、四年级下册语文导学案

1、 《古诗词三首》

学习目标：

1、认识2个生字 ，会写5个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词。

3、学习通过看注解、边度边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己话说说诗句意思。

重难点：

重点：品位诗句、指导背诵、积累语言。

难点：理解诗句内容，体会诗人的情感。

教法与学法：

教法：讲授法

学法：质疑探究法、体验法

教学准备：

生字卡片、投影片、教学挂图、课文朗读视频。

学习过程：

课前预习：

1、 独自一人坐在敬亭山上，以山 为伴，抒发了孤独寂寞之情。（A. 李白 B、 .杜甫 ）

2、 夜， 经过洞庭湖，看见优美的洞庭湖夜色，即赋诗一首。（A、夏 刘禹锡 B、 秋 刘禹锡）

预习检查：

1、选择正确的读音

风景旧曾谙（yīn ān ） 潭面无风镜未磨（mó mò ）

众鸟高飞尽（jìn jìng ） 白银盘里一青螺（lóu luó）

2、加偏旁组新字再组词

累（ ）（ ） 廷（ ）（ ）

音（ ）（ ） 覃（ ）（ ）

3、恰当解释我会选

厌：①憎恶②满足 ③因过多而不喜欢

⑴、相看两不厌。只有敬亭山。（ ）

⑵、这个游戏我们早玩厌了。（ ）

⑶、同学之间应该互相帮助，不该厌弃在学习上遇到困难的同学。（ ）

合作学习：

1、（鸟飞走了，云飘远了。）诗人只有静静地凝视着敬亭山，而敬亭山似乎也一动不动地看着诗人。

2、填写修辞方法我来试

①相看两不厌，只有敬亭山。（ ）

②遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。（ ）

③白发三千丈，缘愁似个长。（ ）

④能不忆江南？（ ）

迁移训练：

1、解释加点字的意思。

曾： 谙：

2、“ ”一句是对江南风景总的赞美。与“ ”一句相呼应。表达出作者对江南景色的 与 之情。

拓展探究：

宋代诗人苏轼曾写过一首赞美杭州西湖风景的诗，请写出苏轼的这首诗。

二、新目标英语九年级上册教案及课件

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三、如何做好小学语文古诗教学

传统的古诗词不仅引领学生感受语言美、意境美及情感美，而且身临其境般感受中华文化的博大精深。为提高学生的欣赏古诗的能力，现分享如何上好小学语文的古诗课浅薄见解。

一、激趣导入，创设情境

教师通过创设情境的方式快速地进入课堂，激发学生的学习兴趣。不仅可以从作者的介绍及写作背景，还可以从诗歌的主题内容出发。关于作者导入，当介绍王维的时候，王维既是一名诗人，也是一名画家，可以从他的绘画作品切入，初步从画中感受诗人的情感。关于内容导入，比如《古诗三首》的《泊船瓜洲》及《秋思》都是以思念家乡为主题的诗歌，再比如《送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》都隶属于送别诗，教师在授课的时候，可以结合主题内容进行谈话的方式吸引学生的注意力。

二、抓住关键词快速理解诗的语言，入情入境体会蕴意

古诗的魅力在于每一个字都有绝妙之处，每一处景色都饱含作者的情感，每一举动都有深层的含义。在教学中先让学生提出每一行诗中不懂的字词，读读议议，借助翻译，体会每个字词在具体语言环境中的含义。比如《游山西村》古诗颔联当中的“足”字体会了村民们对作者的热情款待，尾联当中的“柳暗”、“花明”描绘的是柳树和花儿茂密的景色美，从而体现作者的心情转变的过程，帮助学生理解情景交融的写作手法。通过抓住关键词，引导学生层层递进分析词意，为体会情感奠定基础。

三、拓展延伸入情入境，设身处地体会情感。

诗人的灵感来源于生活，在课堂的教学基础上，我们可带学生走进生活，走进自然，走进情境中去，以自己的体验、感受，去理解诗意，感悟诗意。比如王维的《送元二使安西》当中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，引发学生思考在远古时代，送别友人前往阳关，没有任何的电子通讯设备，一离别不知何时再相见。结合角色扮演，更深层次地体会友人间依依惜别之情。再比如《题西林壁》当中所蕴含的哲理，可以通过引导学生站在教室不同的位置观看校园的一角，感受不同的角度视野也不尽相同。引导学生亲身经历并结合诗句更好地理解作者的情感。

四、反复读中思，读中悟。

新课程指出：“全面提高学生的语文素养”。引导学生读中思，读中悟，提高学生的阅读能力和口语交际能力。精心设计选择学生喜闻乐见的形式，能最大限度地调动学生吟诵古诗文的热情。因此，在课堂上，训练学生有感情的朗读，用自己喜欢的方式阅读。让学生在朗读之中更深入的体会诗句所表达的喜怒哀乐，从而受到艺术的感染和情操的陶冶。

综上所述，我们的古诗词教学在课程标准新的理念下，应提倡“自主、合作、探究”的学习方式，把课堂还给学生，多实践，多活动，走进生活，在生活中用语文，在语文课堂中联系生活，让琅琅上口的古诗词诵读充满校园。